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이에 대학에서는 2015년 9월 대학의 교육 현황을 근본적으로 진단하고 미래의 교육목표와 방향을 수립하기 위하여 교육기획단을 발족시 켰다.	In September 2015, the university established an education planning team to fundamentally diagnose the university's educational status and establish future educational goals and directions.
이와 같은 교양교육대학의 운영 개선 방안은 아래와 같은 조직 개선 안을 토대로 한 것이었다.	The following organizational improvement plan served as the foundation for the plan to improve the operation of the liberal arts college.
그 결과로 제시된 인재상과 핵심역량은 몇 차례의 수정을 거쳐 단국대학교 인재상과 학생핵심역량으로 확정되어 오늘에 이르고 있다.	As a result of several revisions, the ideal talent and core competency presented as a result of those revisions were confirmed as Dankook University's ideal human resource and student core competency, and it remains so to this day.
아울러 LAC 조직은 죽전캠퍼스와 천안캠퍼스에 각각 설치하되 죽전캠퍼스에는 미래융합학부와 교양학부 천안캠퍼스에는 창의융합학부와 교양학부를 각각 두는 것으로 하였다.	Furthermore, the LAC organization was established on the Jukjeon and Cheonan campuses, with the Jukjeon Campus having the Department of Future Convergence and the Department of Liberal Arts, and the Cheonan Campus having the Department of Creative Convergence and the Department of Liberal Arts.
때늦은 감이 없지 않았으나 교양교육 대학장이 별도로 보임되면서 단국대학교 교양교육대학은 중장기 발전계획을 독자적으로 수립하였다.	It was not too late, but because the dean of the College of General Education was appointed separately, and Dankook University's College of General Education established its own mid- to long-term development plan.
2주기 대학구조 개혁평가는 백화점식 학과 운영을 폐기하고 경쟁력 있는 학과를 집중 육성할 것을 요구하였기 때문이다.	This is because the second cycle university structure reform evaluation required the abolition of department store-type departments in favor of fostering competitive departments.
교양교육대학은 2017년 7월부터 2018년 2월까지 8개월 간 단국대학교 LAC 운영 방안 수립을 위한 정책연구를 수행하였다.	From July 2017 to February 2018, the College of Liberal Arts and Education conducted policy research to establish the Dankook University LAC operation plan.
자유전공학부 정원 배정에 따른 반발을 고려하면 첫 번째 방안이 두 번째 방안보다 실현 가능성이 높을 것이라고 하였다.	They stated that the first option would be more feasible than the second, given the opposition to quota allocation for the liberal arts department.
다만 LAC 소속 학생을 대상으로 한 것이어서 2020학년도 학사구조개편과 동시에 바로 적용할 수 있는 방안이 되지는 못하였다.	However, because it was aimed at LAC students, it could not be implemented immediately alongside the academic restructuring in 2020.
LAC의 연착륙을 위해서는 기초학문분야 단과대학의 이해와 협조가 무엇보다 중요했기 때문이다.	Understanding and cooperation of colleges in the field of basic academics was critical for LAC's soft landing.
김기봉 교수는 현재의 문명사적 전환기에 인문학의 존재 이유와 역할을 고민하면서 빅히스토리와 교양인문학의 필요성을 주장하였다.	Professor Kim Ki-bong argued for the importance of big history and liberal arts while considering the reason for the existence and role of the humanities in the current period of civilization history transition.
일반적 보편 지성교육으로서의 인문학 교육이 특정 전공을 넘어서 모든 학생들에게 필요 하다는 것이었다.	Beyond specific majors, humanities education as general universal intelligence education was required for all students.
대학 교육의 현실을 성찰하게 하고 대학교육 혁신을 위한 대학과 대학인의 변화를 촉구하는 발표들이었다.	These were presentations that caused us to reflect on the reality of university education and urged universities and university students to change in order to innovate in university education.
연구진은 단국대학교의 교양교육 현황을 운영 조직과 체제 즉 교양교육 전담기관과 교양교육과정 편성 및 운영의 2가지 측면에서 검토하였다.	Dankook University's liberal arts education status was examined from two perspectives: the operating organization and system, i.e. the institution dedicated to liberal arts education, and the organization and operation of liberal arts curricula.
특히 교양교육과정위원회의 역할과 기능은 매우 제한적이어서 개선해야 할 과제들이 산적해 있었다.	The Liberal Arts Curriculum Committee, in particular, had a very limited role and function, so there were many tasks that needed to be improved.
또한 부속 교육기구로 글쓰기센터와 BSM센터 인성교육센터 교양영 어실 진로교과실을 각각 설치 운영하고 있으며 교양기초교육연구소가 설치되어 있다.	In addition, the writing center, BSM center, character education center, liberal arts English room, and career curriculum are installed and operated as affiliated educational organizations, and the liberal arts basic education research center is installed.
첫째 폭넓은 교육 깊이 있는 교육 견실한 교육을 통하여 D3 인재를 양성하기 위함이다.	First, it is to develop D3 talents through extensive, in-depth, and solid education. .
둘째 교양기초 교육의 혁신을 통하여 교육 브랜드 가치를 제고하기 위함이다.	Second, by innovating basic liberal arts education, the educational brand value will grow.
셋째 글로벌 스탠더드 교육을 통하여 글로벌 대학으로 도약하기 위함이다.	Third, it is to advance as a global university by providing global standard education.
주지하듯이 산업 수요와 사회 환경의 급속한 변화는 기존의 전공 중심 교육으로 대처하기에는 한계가 있다.	As is well known, existing major-centered education has limitations in dealing with rapid changes in industrial demand and the social environment.
이를 통하여 대학이 양성하고자 하는 D3 인재를 길러내고자 하는 것이다.	Through this, the university is attempting to cultivate D3 talents that it wishes to nurture.
한편 홍성기 교수는 교양교육을 전공교육의 플랫폼으로 이해 할 필요가 있다고 주장한 바 있다.	Professor Hong Seong-gi, on the other hand, argued that it is necessary to understand liberal arts education as a platform for major education.
우리 대학이 글로벌 대학으로 도약하기 위해서는 국제 경쟁력을 강화해야 하는데 국제 경쟁력을 강화하기 위해서는 글로벌 스탠더드를 충족함과 아울러 수월성을 갖추어야 한다.	To advance as a global university, the university must improve its international competitiveness. To increase its international competitiveness, it must meet global standards and demonstrate excellence.
자유교양대학은 교육 분야에서 글로벌 스탠더드를 충족하고 수월성을 갖추게 하는 데 기여함을 목적으로 한다.	The liberal arts college aspires to contribute to meeting global standards and achieving educational excellence.
인문학 사회과학 자연과학 등 기초학문 분야의 교육을 강화하여 근본을 충실히 하는 데 힘쓴다.	The humanities, social sciences, natural sciences, and other fundamental academic fields are being strengthened in order to improve education and remain true to the fundamentals.
교양교육과정의 이와 같은 정비는 한국교양기초교육원의 사후 모니터링 진단에서 적절하고 합리적인 결정으로 인정받았다.	In the Korea Institute for General Education's post-monitoring diagnosis, such reorganization of the liberal arts curriculum was recognized as an appropriate and reasonable decision.
도덕적 가치와 윤리적 가치를 소중하게 여기고 지켜내기 위해 투쟁하는 인간을 만드는 교육이다.	It is an education that develops a person who values moral and ethical values and works to protect them.
짧지 않은 준비 기간을 거쳤음에도 불구하고 실제 시행 과정에서 풀어나가야 할 과제들은 적지 않을 것으로 보인다.	Despite the short preparation period, it appears that there are a number of issues that must be addressed during the actual implementation process.
교육과정의 기본 틀은 공통적으로 유지해왔음에도 불구하고 실제 운영에 있어서는 캠퍼스별 특성에 따른 차이가 적지 않았던 것이 사실이기 때문이다.	Although the basic framework of the curriculum has been kept consistent, there are some differences in actual operation based on the characteristics of each campus.
뿐만 아니라 자유교양대학은 문과대학 사회 과학대학 자연과학대학을 비롯한 기초학문분야 단과대학과의 긴밀한 협력 관계를 구축해야 하는 과제를 안고 있다.	Liberal arts colleges must also establish close cooperative relationships with colleges of basic academic fields, such as social science colleges and natural science colleges.
글쓰기센터 BSM센터 인성교육센터 교양영어실 진로교과실 등 관련 교육기관과의 연대 또한 다각적으로 모색할 필요가 있다.	It is also necessary to seek collaboration with related educational institutions such as the writing center, BSM center, character education center, liberal arts room, and career classroom.
다행히 교양기초교육연구소가 한국연구재단에서 지원하는 2019년 인문사회 연구소 지원사업에 선정됨에 따라 고전교육을 위한 교과목 및 교육 콘텐츠 개발에 박차를 가할 수 있게 되었다.	Fortunately, because the Liberal Arts and Basic Education Research Institute was chosen for the 2019 Humanities and Social Science Research Center support project funded by the National Research Foundation of Korea, the development of subjects and educational contents for classical education could be accelerated.
그럼에도 불구하고 이들 교과목의 개발과 운영을 위해서는 여러 학문 분야 연구자들이 공동으로 참여하고 협력 해야 한다는 점에서 지속적인 투자와 지원이 불가피할 것이다.	Nonetheless, for the development and operation of these subjects, ongoing investment and support will be required, with researchers from various disciplines participating and cooperating.
기초과학 및 수학 교육이 상대적으로 부족한 한국 고등교육의 현실에 서 전공을 불문하고 모든 학생들을 대상으로 하는 수리추론 및 디지털리터 러시 교육을 위한 교과목 개발은 매우 중요한 의의를 지닌다.	In the reality of Korean higher education, where basic science and mathematics education is scarce, developing subjects for mathematical reasoning and digital literacy education for all students, regardless of major, is critical.
단국대학교 자유교양대학이 그 성공적인 선례를 만들어 확산하는 과제를 감당해야 할 것이다.	Dankook University's College of Liberal Arts will have to create and disseminate a successful precedent.
이와 같은 특성화 정책은 연구 및 산학협력 분야에서 커다란 성과를 산출하였으나 다른 한편으로는 전공 학과와 교원 및 시설의 편중에 따라 교양기초교육을 위한 인프라 부족 현상을 초래하기도 하였다.	This specialization policy resulted in significant achievements in research and industry-university collaboration, but it also resulted in a lack of infrastructure for liberal arts basic education due to the bias of major departments, teachers, and facilities.
교양교육은 특정 캠퍼스나 전공을 불문하고 모든 학생들이 보편적으로 이수해야 하는 교육과정이다.	Liberal arts education is a curriculum that all students, regardless of campus or major, must complete.
이밖에도 효율적인 교육방법론 개발 교육성과의 진단 및 환류 다양한 교육환경 조성 등 해결해야 할 과제들이 적지 않다.	There are also numerous other tasks to complete, such as developing an efficient educational methodology, diagnosing educational outcomes, and creating a diverse educational environment.
단국대학교 자유교양대학의 교육 편제 및 교육과정과 신규 교과목은 교양교육의 새로운 모델이 될 수 있다는 점에서 다른 대학이 주목하고 있다.	The education organization, curriculum, and new subjects at Dankook University's College of Liberal Arts are attracting attention from other universities because they can serve as a new model for liberal arts education.
서론 최근의 대학교육은 실무 역량을 지닌 인재를 양성하라는 사회적 요구에 직면해있다.	Recent university education is responding to social pressures to develop talents with practical skills.
한국교양기초교육원이 제시한 바에 따르면 글 쓰기는 주로 도구적 성격이 강한 의사소통교육 영역에 하위영역으로 둔 의사소통역량 그리고 이와 밀접한 관련을 갖는 종합적 사고력은 글쓰기 교육이 지향하는 역량에 해당한다.	According to the Korean Institute for General Education, the communication competency, which has a strong instrumental character, and the comprehensive thinking ability, which is closely related to it, correspond to the competencies that writing education aims for.
이상에서 살펴본 대학의 글쓰기 교육에 대한 사회적 요구를 참고하여 본고는 대학 신입생을 대상으로 실시되고 있는 글쓰기 교육의 목표와 성격을 탐구해보려 한다.	In light of the previously discussed social demand for writing education in universities, this study seeks to investigate the goals and characteristics of writing education for college freshmen.
그러나 일본의 초년차교육과 달리 우리의 FYC는 이미 이러한 단계를 지나 개별 대학들이 추구하는 교육목표와 특성을 반영한 전이의 과정을 고민 하고 있는 것으로 보인다.	However, unlike in Japan, it appears that our FYC has already passed this stage and is considering the transition process that reflects the educational goals and characteristics pursued by individual universities.
그렇다면 우리가 추구해야 하는 FYC 교육이 지향해야 하는 전이의 과정이란 어떤 것이며 하나의 대안이 될 수 있는 FYC 교육의 체계가 어떻게 구축될 수 있는지를 탐색해 보고자 한다.	Then, what is the transition process that FYC education should pursue, and how can an alternative FYC education system be established?.
그러나 글쓰기 교육을 둘러싼 제반 현실은 보다 다층적이며 복합적이다.	The reality of writing education is more layered and complex.
이와 같은 관점에서 FYC와 전 이의 문제를 바라보는 시선 역시 이데올로기나 사회적 현실을 외면한 채 전이를 둘러싼 복합적인 맥락을 무시해 온 면이 있다.	From the same perspective, looking at FYC and the metastasis problem ignores the complex context surrounding metastasis, while also ignoring ideology or social reality.
이 글이 제시하고 있는 P대학교의 글쓰기 교육 사례는 FYC 교육 체계 구축을 위한 한 가지 대안이 될 수 있을 것이다.	This article's case study of P University's writing education can serve as an alternative for establishing the FYC education system.
그리하여 궁극적으로는 자신을 성찰 하고 세상을 보는 안목을 키움으로써 세상과 소통하는 대학인의 자질을 갖추는 것을 목적으로 한다.	The ultimate goal is to reflect on oneself and develop an eye for seeing the world in order to have the qualities of a college student who can communicate with the rest of the world.
그 과정에서 튜터와 튜티가 동반 성장을 하는데 온라인 튜터링을 운영하는 목적이 있다.	Tutors and students grow together as a result of the process, and the goal is to operate online tutoring.
신입생들이 개별적 주체에서 사회적 주체로 성장해나 가도록 이끌어 주는 일련의 교육과정은 에세이대회 및 토론대회와 같은 비교과 활동과 더불어 교과 연계 선택활동으로 실시되고 있는 읽기인증 프로그램으로 체계화되어 있다.	A reading certification program that is conducted as an optional activity linked to subjects along with extracurricular activities, such as essay contests and debate contests, is systematized as a series of curriculums that lead freshmen to grow from individual subjects to social subjects.
인증을 신청한 학생들은 주시경교양대학 산하 나섬 인성 교육센터에서 관리하는 온라인 인증 시스템을 이용하여 인증별로 3회씩 활동을 한 후 워크북을 작성한다.	Students who have applied for certification use the Nasum Personality Education Center's online certification system, which is affiliated with Jusi-Gyeong University of Education, to complete the workbook after completing activities for each certification three times.
교양교과와 연계하여 진행하는 인증제나 비교과 활동들은 책을 읽고 글을 쓰는 실천적 행위가 결국은 담화공동체의 일원으로서 타자들과 소통하며 자신과 공동체를 성찰하는 과정이라는 점을 깨닫도록 해준다.	The certification system and extracurricular activities associated with liberal arts subjects assist students in understanding that the practical act of reading and writing is ultimately a process of reflecting on oneself and one's community, while communicating with others as a member of a discourse community.
즉 FYC 교육을 하지 못한다면 진정한 소통은 불가능할 수밖에 없다.	In other words, true communication is inevitably impossible without FYC education.
그러나 오늘날 의사소통능력을 키워야 하는 글쓰기교육이 당면한 현실은 지식을 표현하는 숙련된 기술자를 양성하라는 요구에 다름 아니다.	However, the reality confronting today's writing education, which necessitates the development of communication skills, is the need to cultivate skilled technicians who express knowledge.
자신의 입장을 정하지 않고 글을 쓰는 행위는 자기 목소리를 숨기고 사회가 보편적이라고 인정해주는 지식을 단순히 전달 하는 일로 전락하게 된다.	Without deciding one's position, the act of writing degenerates into simply conveying knowledge that society recognizes as universal, while concealing one's own voice.
글을 쓰는 행위는 타자들과 함께하는 공동체 속에서 자신의 자리를 찾는 행위이며 타자들의 목소리와 변별되는 자신의 목소리를 발견해가는 과정이라 할 수 있다.	The act of writing is a process of discovering one's own voice that is distinct from the voices of others, and of finding one's place in a community with others.
합리성과 보편성이라는 이름으로 개인들을 파편 화하는 지배 이데올로기의 커튼을 걷고 사회적 자아로서 자신의 집단 정체성을 확립해가는 성장의 여정이 곧 글 쓰기인 것이다.	Writing is a journey of discovery in establishing one's collective identity as a social self by piercing the veil of the ruling ideology that fragments people in the name of rationality and universality.
이러한 관점에 근거한다면 글쓰기교육 특히 FYC 교육은 하나의 답을 전수하는 것이 아니라 각자가 자신의 답을 찾아갈 수 있도록 이끌어 주는 성장의 문턱으로 기능해야 한다.	According to this viewpoint, writing education, particularly FYC education, should serve as a growth threshold that leads each person to find their own answer rather than handing down a single answer.
보다 다층적인 차원에서 기초와 전공 개인과 공동체 이론과 현실이 연결될 때 FYC 교육은 복합적 전이를 일으키는 문턱으로 기능하고 개별 학습자들이 성숙한 인간으로 재탄생할 수 있을 것이기 때문이다.	This is because, when basic and major individuals, as well as community theory and reality, are linked on a more multi-layered level, FYC education will function as a threshold for complex transition, allowing individual learners to be reborn as mature human beings.
본 연구는 지방소재 4년제 6개 대학에서 교양교과목을 수강하고 있는 학생들을 대상으로 네이버오피스를 이용하여 온라인을 통해 2019년 12월부터 2020 년 1월까지 252명 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다.	Targeting students enrolled in liberal arts courses at six nearby 4-year colleges, this study used Naver Office to conduct an online survey of 252 students from December 2019 to January 2020.
서론 오늘날 대학교육은 4차 산업혁명으로 대표되는 거시적 변화의 흐름 속에 있다.	The fourth industrial revolution, which is currently undergoing macroscopic changes, is having an impact on higher education.
자동화와 연결성이 극대화되는 시대를 살아갈 세대를 위한 혁신적 교육적 과제를 안고있다.	It offers cutting-edge learning opportunities for the generation that will live in a time of maximum automation and connectedness.
이러한 상황에서 학생들의 교양교육에 대한 만족도와 요구도를 파악하여 교양교육의 내용과 방법에 대하여 근본적으로 변화할 필요가 있다.	It is vital in this situation to identify students' satisfaction and demands for liberal arts education in order to fundamentally change the contents and methods of liberal arts education.
하나의 전공에 매몰 되기 보다는 교양교육에 기반을 둔 역량교육의 중요성이 더욱 커지는 이유이다.	Due to this, competence education built on a liberal arts foundation is becoming more and more significant rather than being buried in a single major.
세계적으로 대학교육 가운데 가장 큰 변화를 겪고 있는 것 중의 하나가 바로 교양교육의 강화이다.	Strengthening of liberal arts education is one of the biggest changes in university education worldwide.
최근 세계 대학들의 교양 교과목 수가 증가하는 추세에 있다.	In universities throughout the world, the number of liberal arts courses has recently increased.
4차산업혁명 시대는 분절화된 개별적 지식보다는 보편적 지식 변화하는 사회에 대처하는 능력 및 학문간 융합능력 등 창의성 문제해결력 가치관 감성 대인관계 의사소통 등과 같은 역량을 요구한다.	In contrast to segregated individual knowledge, the fourth industrial revolution age calls for abilities such as creativity, problem-solving, values, emotions, and interpersonal communication. It also calls for the ability to deal with a changing society and multidisciplinary convergence.
기존 방식의 단일 전공으로는 급변하는 사회를 따라 잡기가 어렵다는 판단으로 부전공 복수전공 이중전공 융합전공을 통하여 다양한 학문을 접하도록 환경을 만들어가고 있다.	We are creating an environment where people can experience various studies through minor, double major, double major, and convergence majors, because it is difficult to keep up with the rapidly changing society with the existing single major.
변화와 융합의 시대는 문제 상황을 명료하게 인식하고 과제 해결을 위해 추론하며 준거에 비추어 가장 타당한 해결책을 제시하는 능력이 요구되기 때문이다.	This is due to the fact that the age of change and convergence necessitates having the capacity to clearly identify problem circumstances, draw conclusions to complete tasks, and propose the most logical answers in light of criteria.
이에 본 연구는 4차 산업혁명 시대를 살아갈 대학생들에게 필요한 교양교육에 대한 방향성을 연구하기 위하여 교양교육에 대한 인식 만족도 요구도를 살펴보고자 한 다.	In order to determine the type of liberal education required for university students who will live in the fourth industrial revolution, this study examines the level of recognition and satisfaction with a liberal arts education.
보다 나은 교양 교과목으로 발 전하기 위한 교원 및 학생들의 교양 교과목에 대한 전반적인 생각과 교양 교과목에 대한 문제에 대해서 조사하는 일도 필요 하다고 할 수 있다.	It is also true that in order to create better liberal arts subjects, it is essential to look at the general perspectives of educators and students on those disciplines and the issues they face.
오늘날 대학에서 교양교육의 적절성과 효과성을 높이기 위해 교육 수요자인 학습자의 요구를 파악하고 이를 교육과정에 반영할 필요가 있다.	It is necessary to identify the needs of learners, who are education consumers, and reflect them in the curriculum, in order to increase the appropriateness and effectiveness of liberal arts education in universities today,.
즉 교양교육 참여자들의 교양교육에 대한 다양한 관점에서의 만족도 조사 및 요구도 조사가 필요하며 이를 반영한 교양교육과목의 개발이 요구된다.	In other words, it is necessary to survey the level of satisfaction and needs of liberal arts education participants from various perspectives, and it is necessary to develop liberal arts education subjects that reflect them.
제4차 산업혁명시대의 도래와 맞물려 교양교육에 요구 하는 사회적 요청은 증가하고 있다.	Social demands for liberal arts education are increasing with the advent of the 4th industrial revolution era, .
정보 활용 능력 AI ICT 능력 뿐 아니라 개인의 창의성 문제해결력 의사소통 글로벌 역량 그리고 융합인재 육성이 그것이다.	Not only do information literacy, AI, and ICT skills matter, but so do personal creativity, problem-solving abilities, communication, global competencies, and the ability to foster convergence talents.
교양교육을 통해 인간의 삶에 대한 성찰능력과 새로운 지식습득 변화에 대한 적응능력을 강조한 것이다.	It emphasized the ability to reflect on human life and adapt to changes in the acquisition of new knowledge through liberal arts education.
전 세계의 유명 대학들도 교양교육의 중요성을 강조하고 있다.	Famous universities all over the world are emphasizing the value of a liberal arts education.
하버드대학에서는 21세기 지식기반 글로벌 사회의 변화된 사회적⋅학문적 요구를 신교양교육과정에 반영하여 교양교육을 강화하는 분위기이다.	At Harvard University, there is an environment that strengthens liberal arts education by reflecting the changed social and academic demands of the knowledge-based global society of the twenty-first century in the new liberal arts curriculum.
이러한 변화로 인해 유럽 대학들이 교양교육과정을 도입하는 추세에 있다.	As a result of these changes, European universities are increasingly introducing a liberal arts curriculum.
OECD는 핵심역량 교양교육을 통해 사회적 요구를 반영 할 것을 강조했다.	The OECD emphasized that liberal arts education for core competencies should reflect social needs.
과학기술이 급변하는 시대에 지식의 주기가 짧아지면서 기본 역량 개발이 중요해졌음을 의미 한다.	This means that basic competency development is becoming increasingly important as the knowledge cycle shortens in an era of rapid change in science and technology.
핵심역량을 통해 학생들이 자기 삶에 대한 주체성을 확립하고 지역 및 세계 공동체 일원으로 윤리적 가치관을 함양할 수 있는 여건을 만들기 위함이다.	It is to create conditions in which students can develop an identity for their lives through core competencies and ethical values as members of the local and global communities.
우리나라 대학들도 시대적인 요구에 따라 교양교육을 개편하고 있다.	Korean universities are also reorganizing their liberal arts education to meet current demands.
일반적으로 교양교육이라함은 지식이나 기술을 습득하는 것을 목적으로 하는 전문 혹은 직업교육과 구분되며 교육의 목적에 따라 일반교육과 자유교육으로 구분된다.	In general, liberal education differs from professional or vocational education in terms of acquiring knowledge or skills, and it is further subdivided into general education and free education based on the purpose of education.
교양기초교육의 질을 제고 하기 위하여 대학에 다양한 지원을 하고 있으나 대학에서 교양교육은 여전히 전공을 보완하는 정도의 교육과정으로 여겨지고 있다.	Various supports are provided to universities in order to improve the quality of basic liberal arts education, but liberal arts education is still regarded as a curriculum that supplements majors.
우선 오늘날 우리나라 대학에서 실시되는 교양교육의 개념을 명료하게 할 필요가 있다.	First and foremost, it is necessary to define the concept of liberal arts education as it is currently practiced in Korean universities.
미국에서 교양교육은 전공에 관계없이 모든 학생들에게 제공된다는 의미에서 육의 중흥기라해도 과언이 아니다.	It is not an exaggeration to say that liberal arts education is experiencing a revival in the United States, as it is now available to all students regardless of major.
많은 대학들에서 학생들은 입학 후 1년동안 학생들이 자신의 소질과 적성을 확인하고 전공을 탐색할 수 있도록 학부제를 도입 했기 때문이다.	This is because many universities have implemented the undergraduate system, which allows students to assess their talents and aptitudes and explore their majors during their first year of enrollment.
학생들은 전공선택에 있어서 자율성을 갖게 되었고 부전공 복수전공 등 다전공이 증가하고 교양과목의 이수학점도 증가하는 추세이다.	Students now have more freedom in selecting their major, and multi-majors such as minors and double majors are becoming more popular, as is the number of credits required for liberal arts courses.
또한 융복합 교육과정의 강화로 인해 학문간 연계와 교류를 증진으로 학과들이 지나치게 세분화하고 폐쇄적으로 운영되는 시스템에서 벗어나 학문 간 융합이 장려되고 있는 분위기이다.	Furthermore, as the convergence curriculum is strengthened, linkages and exchanges between disciplines are promoted, and convergence between disciplines is encouraged, eschewing a system in which departments are excessively subdivided and operated in a closed manner.
대학의 교양교육에 대한 정부의 재정 지원도 강화되고 있으나 그 성과는 여전히 미흡하다.	The government is also increasing its financial support for liberal arts education at universities, but the results are still insufficient.
이에 교양기초 교육의 질을 제고하기 위한 다양한 방안을 모색하는 것이 필요하다.	As a result, various approaches are required to improving the quality of basic education are required.
학생이 교수보다는 교양 및 기초 교육과정에 대한 관심이 높고 교양기초교육과정의 개편을 더 원하는 것으로 나타났다.	Students were found to be more interested in liberal arts and basic curricula than professors, and they desire more reorganization of liberal arts basic curricula.
대부분의 교수와 학생들은 전임 교수가 교양과정을 담당해야 한다고 의견을 제시했으며 교육적 지원과 제도 개선이 필요하다고 요구하는 것으로 나타났다.	The majority of professors and students advocated for full-time professors to be in charge of liberal arts courses, as well as educational support and system improvement.
특히 교양교육 현장에서 교수자들과 관계 수준 교양교육과정에 대한 지도 및 조언 그리고 행정직원들의 서비스 만족도가 낮게 나타났다.	In the field of liberal arts education, in particular, the level of relationship with instructors, guidance and advice on the liberal arts curriculum, and administrative staff service satisfaction were low.
교양교육에 대한 인식을 조사 결과 수도권 대학 학사지도 행정서비스에 대한 만족도는 만족스럽지 못하다고 응답하였다.	According to the results of a survey on liberal arts education awareness, satisfaction with administrative services for academic guidance at metropolitan area universities was not satisfactory.
따라서 교양 교육과정이 지식 획득의 차원에서 벗어나 능력과 역량 향상으로 전환 될 필요가 있음을 제기하고 있다.	As a result, it is proposed that the liberal arts curriculum be transformed from a level of knowledge acquisition to one of ability and competency improvement.
이 교수 학습 성과는 바로 대학 교육을 통해 경험에 의해 획득될 수 있기 때문이다.	This teaching-learning achievement is possible due to the experience gained through university education.
인지적 영역에는 고차원 차이가 있음을 알 수 있다.	There are high-dimensional differences in the cognitive domain, as can be seen.
특히 교양교육의 질적 수준 적인 사고능력과 의사소통능력을 의미한다.	It refers to the ability to think and communicate at a high level in liberal arts education.

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