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그러면서 교육 관련 법령들의 개정을 통해 교육 관련 법령들의 개별 규정들에서 구체 적인 권한을 배분함으로써 법적 정당성을 갖춘 배분이 이루어지도록 해야한다고 했다.	Under order to make distributions with legal basis, it was also required to distribute specific authorities in individual education-related law provisions through rewriting of education-related legislation.
또 제도적 측면의 자율성이 학교의 권한을 설명하지만 이때 학교교육체제 내에서 학교를 바라보는 교사의 인식에 대한 연구는 찾기 힘들었다.	A study on teachers' perceptions of the school inside the school education system was difficult to discover at this time. Institutional autonomy also explains the school's authority.
그 이유는 차이로 인한 비교가 아니라 광주광역시 관내 초등학교 교사의 인식을 최대한 일반적으로 녹여 담아내기 위함이다.	The goal is to broadly represent elementary school teachers' perspectives in Gwangju Metropolitan City rather than to compare because of discrepancies.
면담 면담목적은 초등학교 교사의 학교 자율성에 대한 생각과 경험을 듣는 데 있다.	Interview; The interview's objective was to learn about elementary school teachers' opinions and experiences on school autonomy.
개방코딩 및 범주화 작업은 질적 연구에서 일반적으로 사용되는 반복적 비교분석법을 사용하였다.	An iterative comparative analysis method, which is frequently used in qualitative research, was used for open coding and categorization work.
분석 과정에서 연구자가 특별히 신경을 쓴 부분은 이론적 배경에 대한 틀을 고려하지 않고 개방코딩과 범주화를 순수하게 진행했다는 것이다.	The researcher paid particular attention to the fact that open coding and categorization were carried out purely without taking the context of the theoretical background into account during the analysis process.
동료 검토법 동료 검토법 역시 질적 연구의 신뢰도를 높일 수 있는 방법이다.	Peer Review Technique; Another strategy for boosting the dependability of qualitative research is the peer review process.
또한 이 중 한 명은 단위학교 자치라는 비슷한 분야의 연구를 수행하고 있는 동료로서 더 냉철하고 심오한 검토를 해주었다.	A more sober and insightful critique was provided by one of these colleagues who is engaged in research in a related area of unit school autonomy.
교사의 인식 중 자율성을 인지한다는 것은 학교가 제도 화된 전통에 순응하면서도 어느 정도 자율적으로 행동할 수 있는 구조적 요인들을 구체화하고 드러내 보인다는 것을 의미한다.	The school embodies and discloses structural features that enable it to behave somewhat freely while adhering to established traditions by recognizing autonomy among instructors' perceptions.
교내 인사 관리의 경우 학교인사위원회와 내부규정에 따라 진행되기 때문에 합리적이라는 의견이 대체적이었다.	The general consensus was that the management of the school's personnel was reasonable because it followed internal rules and the recommendations of the school personnel committee.
복종을 통하여 교사는 책임에 대한 부담을 줄이고 에너지가 소요되는 갈 등의 상황을 피할 수 있다고 생각한다.	Teachers believe that by being obedient, they can lessen their duty and steer clear of emotionally draining conflict.
복종을 통하여 교사는 의사결정 상황에서 갈등을 회피함으로써 편안함을 느낀다.	Teachers feel at ease avoiding conflict in decision-making situations through obedience.
또한 시간이 많이 소요되고 구성원 간 갈등의 여지를 남길 수 있는 학교/학년 교육과정의 깊이 있는 협의를 어렵게 한다.	It also makes it challenging to have lengthy, in-depth discussions about the grade or school curriculum, which can give rise to disagreements among the participants.
근거이론에서 많이 사용되는 축 코딩의 과정과 유사하며 이를 통하여 범주 간에 드러나는 관계를 정렬하고 도식화를 시도할 수 있었다.	I was able to attempt to align and schematize the links between the axes that were revealed by the grounded theory methodology.
다시 말해 위계적 학교교육체제에서 단위학교 자치를 강조한다는 논리가 자연스러운가에 대한 근본적인 문제 제기가 필요하다는 것이다.	In other words, it is essential to ask the fundamental question of whether it makes sense for the hierarchical schooling system to emphasize unit school autonomy.
교사 개인적 측면 먼저 교사 개인적 측면으로 네 가지를 제안한다.	Teacher’s Personal Side; First, I offer these four suggestions for a teacher's personal qualities.
교육청의 본분이 학교 현장을 이해하고 교육 활동을 근본적으로 지원하기 위함이라면 더욱 현장의 목소리에 귀를 기울여야 함은 당연하기 이치이기 때문이다.	It only makes sense that the office of education would pay more attention to the voice of the school site if its responsibility is to comprehend the school setting and fundamentally support educational operations.
구성원들이 직접 교장을 선출하는 방식이 학교 자율성과 맥락을 같이하며 그 의미가 크기 때문이다.	This is due to the process, which has tremendous significance and is consistent with school autonomy, in which members directly elect the principal.
다음으로 교육청 관료와 교사가 인식하는 학교 자율성의 격차를 들여다볼 필요가 있다.	The gap in school autonomy that teachers and education authorities feel has to be examined next.
그 차이는 어디에서 오며 차이를 줄이기 위한 방법은 무엇인지 고민해 보아야 한다.	What causes the difference and how can we narrow it?.
교사와 학생이 상호작용하며 학업성취를 높이는 수업에 초점을 맞춘 수업전문성의 발현과 제고는 교육의 질을 개선하려는 노력의 중심이 되고 있다.	Efforts to enhance education quality are increasingly centered on the growth and improvement of instructional expertise, which emphasizes classes where teachers and students interact and improve academic achievement.
그런데 잘못된 수업관찰의 결과라면 올바른 수업 개선으로 이어질 수 없다.	However, inaccurate class observation cannot result in the right kind of class improvement.
관찰은 좋은 수업의 타당한 요소를 정확하게 측정해 결과를 신뢰할 수 있어야 한다.	For the results to be reliable, observation must precisely measure the ingredients of sound education.
빠른 동작의 포착은 심판 연수와 경험의 축적이 없다면 어려운 일이다.	Without proper training and expertise as a referee, capturing quick action is challenging.
단지 보는 것으로도 배울 수 있지만 제대로 보는 방법을 익히면 더 많은 것을 알 수 있다.	Even if you can learn by simply looking, learning proper vision will help you learn more.
국내는 특정 수업관찰도구에 집중한 연수가 거의 없어 수업관찰이 일부 포함된 연수 실태를 국내 사례로 살핀다.	Since there aren't many training programs in Korea that concentrate on particular class observation techniques, the actual situation of training that includes some class observation is examined as a domestic case.
도구의 이해와 관찰을 돕는 매뉴얼과 마스터 코딩 비디오가 제공된다.	You may learn about and use the tools with the aid of manuals and master coding videos.
관찰 자격은 도구 사용에 관한 연수를 받고 설정된 관찰 역량 기준에 도달해야 부여된다.	After receiving tool use training and meeting predetermined standards of observation competency, observation qualifications are granted.
관찰 연습은 관찰 요소별 준거가 제시된 마스터 코딩 비디오를 이용한다.	Master coding videos are used in observation exercises to present the criteria for each observation element.
관찰 후 상호 토론과 피드백을 통해 관찰도구가 설정한 기준으로 수업을 바라보는 공통의 안목을 갖게 된다.	They will come to a shared understanding of the classroom based on the standards established by the observation tool through discussion and feedback after observation.
국내의 연수는 관찰도구의 사용법에 집중하기보다 교수법 등 폭넓은 수업전문성 프로그램의 일부로 이루어진다.	Instead of concentrating on how to use observational tools, domestic training is carried out as part of a wide variety of instructional specialization programs, like teaching methods.
관찰 연수에는 관찰 준거를 익히는 매뉴얼과 마스터 코딩 비디오가 제공된다.	A manual and master coding video are provided in observation training so that you can learn the observation criteria.
또한 유아는 타인이 호명할 때 시선을 피하거나 반응을 나타 내지 않으므로 자칫 자폐처럼 보이기도 하나 적절하게 반응해 주면 정서적으로 좋은 반응을 나타내기도 한다.	Infants may appear autistic because they avoid looking away or do not reply when their name is called, but if they answer appropriately, they may display a positive emotional response.
둘째로는 유아의 언어발달의 변화와 놀이발달의 변화과정마다 진행되었던 상담자의 개입을 정리하였다.	Second, a summary of the counselor's interventions in each stage of young children's language and play development was provided.
간식인 초콜릿을 입안에 가득 넣고 침을 흘리면서 먹었다.	I crammed the chocolate nibble into my mouth and chewed it while drooling.
또한 놀이 활동 시 독특한 억양의 된소리가 섞인 혼잣말을 중얼거렸다.	He also muttered to himself with a peculiar accent while playing.
또한 펭귄 얼음 깨기 게임에서도 상담자가 얼음조각을 채 울 때까지 기다려주었다.	The counselor also waited until all of the ice cubes were added before starting the penguin icebreaker game.
또한 놀이 도중 자신의 생각처럼 되지 않을 때에는 오른 발로 바닥을 치는 행동이 나타났다.	Additionally, during play, they developed the habit of kicking the ground with their right foot when things did not go as planned.
또한 놀이 중일지라도 엄마가 요구하면 언제든지 달려가 안기는 일상생활처럼 자연스럽게 놀이하였다.	Additionally, they hugged their mother at any moment and ran to her during play as if it were normal for them to do so.
상담실은 엄마와 유아 그리고 상담자로 구성된 구조화된 프로그램으로 대화적인 자극에도 주의를 집중할 수 있도록 환경을 조성하였다.	The counseling room is a structured program that brings together mothers with young children and counselors in a setting where attention can be directed toward conversational stimuli.
또한 유아가 새로운 놀이를 시도하도록 그 과정을 단계별로 조성하여 한 단계씩 이루어나가면서 완성되어가는 성취감을 느끼도록 하였다.	Additionally, the process was developed step-by-step so that infants could experiment with new play and feel a sense of accomplishment as they advanced.
교직경력은 교사 효능감에 영향을 미치는 요인 중 하나로 보고 된다.	One of the variables impacting teacher efficacy is said to be prior teaching experience.
교직경력 변수의 경우에도 교사 효능감에 미치는 영향력은 상이하게 나타났다.	The impact on teacher efficacy varied, even in the case of the teaching experience variable.
교직준비 정도는 교사들이 교원양성교육 과정과 초기 준비교육을 통해 교직을 수행할 준비가 어느 정도 되었는지를 의미한다.	The level of preparation for the teaching profession refers to the extent to which instructors have undergone initial preparation education and teacher training programs.
본 연구는 수업시간에 학급 수업분위기를 통제하기 위해 많은 시간을 할애하거나 통제에 어려움을 겪을수록 교사의 효능감에는 부정적인 영향을 미칠 것이라고 가정하였다.	The amount of initial preparation education and teacher training programs that instructors have completed is referred to as their level of preparation for the teaching profession.
교사협력 정도는 중하집단 대비 중상집단과 최상집단에 속할 가능성을 증가시키는 요인으로 확인되었다.	When compared to the lower middle group, the level of teacher cooperation was found to be a feature that improved the likelihood of belonging to the upper middle and upper class.
국가별 교사효능감에 차별적인 영향을 미치는 요인의 영향력에 대해 논의하면 다음과 같다.	The following discusses how different national factors have an impact on teacher effectiveness.
교사협력 정도는 한국과 일본 교사의 효능감이 낮은 집단 대비 높은 집단에 속하는 데에 긍정적인 영향을 미치는 요인으로 확인되었다.	When compared to teachers belonging to a group with low self-efficacy, the level of teacher cooperation was found to have a positive impact on Korean and Japanese teachers.
단순히 교사 협력 활동의 빈도 만 늘리는 것이 아닌 교사들의 효능감 증진을 위해 전문적 협력 활동에 참여할 수 있는 기회를 확대할 필요가 있다.	Instead of only increasing the frequency of teacher cooperative activities, it is vital to increase chances for participation in professional cooperative activities.
그러나 이러한 역량을 어떻게 측정 개발할 것인가에 대해서는 다루고 있지 않다.	It does not, however, discuss how to gauge and enhance these competencies.
또한 초등교사와 중등교사가 요구하는 핵심역량의 필요 정도가 다르다는 점에서 학교급별로 적절한 정책적 대응이 필요하다는 점을 제안하였다.	Additionally, it is argued that various policy responses are required for each school level given the different levels of basic competences that are expected of elementary and secondary teachers.
또한 창의성은 여러 구성 요 소들이 복합적으로 작용해 발휘되는 역량임을 확인할 수 있다.	Additionally, it is established that creativity is a skill that is displayed through the intricate interplay of numerous elements.
그러므로 교사들은 학생들이 스스로 생각하고 다른 사람과 협력하면서 정체성을 확립할 수 있도록 지원하는 방식으로 전환할 것으로 요청받고 있다.	As a result, educators are being urged to adopt new strategies that encourage pupils to think independently and develop their identities in community.
국가 및 사회는 교사들이 학교교실에서 학생들에게 무엇을 가르치고 어떻게 가르쳐야 하는가에 관한 깊은 성찰을 점점 더 요구하고 있다.	The state and society are placing more and more pressure on educators to think carefully about what and how they instruct kids in the classroom.
교원능력개발평가는 교원의 전문성 수준을 진단하고 지원하여 개별 교원의 전문성을 진단 및 발전의 계기를 마련하는데 있다.	In order to provide a chance for the diagnosis and development of each teacher's expertise, teacher competency development evaluation diagnoses and supports the level of professionalism of instructors.
교원 상호 간 지식과 경험이 원활하게 공유되고 지속적으로 학습이 일어날 수 있는 체제를 구축한다.	Create a framework that allows teachers to seamlessly exchange their expertise and experience and allows for continual learning.
감독관들이 일선 학교를 방문하여 학교가 제대로 작동되는지 여부를 정부에 보고하는 임무를 부여받았다.	Supervisors had the responsibility of inspecting front-line schools and reporting to the government on their performance.
또한 감독관은 수업에 관해 피드백과 조언을 제공하는 인터뷰를 포함해야 한다.	Supervisors must to incorporate interviews in which they offer criticism and guidance regarding the course.
상징적으로 교사의 평가는 감독관에게 할당 된 가장 중요한 업무이다.	In a symbolic sense, evaluating teachers is the supervisors' most significant assignment.
그렇지만 실제로 감독관은 국가 교육정책 업무를 담당하기 해야 하기 때문에 교사평가 활동의 일부에 지나지 않는다.	Supervisors must be in charge of national education policy, so in practice they are only a small part of teacher evaluation activities.
또한 교사평가 결과가 우수하면 보수승급기간을 단축시켜 실질적인 보수 인상으로 연계되는 효과를 가진다.	Additionally, if the results of the teacher evaluation are great, the term for remuneration promotion is shortened, which links to a significant boost in pay.
교원평가의 주체로 선정하게 되면 이들의 교원 평가 전문가로서 역할을 수행할 수 있도록 교원평가 관련 연수를 집중적으로 실시하고 있음을 보여주고 있다.	The fact that they were chosen as the focus of the teacher evaluation demonstrates the intensive training they are receiving in order to perform their duties as teacher evaluation experts.
반면에 우리나라는 교원평가 방식이 단일방향으로 진행되어 개별 교원의 직무수행에서 겪는 특수성을 제대로 반영하지 못하여 평가과정과 결과가 왜곡되거나 편향될 가능성을 제거하지 못하고 있다.	However, the teacher evaluation system used in Korea is unidirectional and fails to adequately account for the differences that each teacher experiences in their performance on the job. As a result, there is a chance that the evaluation's methodology and outcomes may be skewed or biased.
따라서 우리나라는 교원평 가방식 운영에 있어서 개별 교원의 특수성을 고려하여 평가과정에 반영할 수 있도록 개선 할 필요성을 시사하고 있다.	Korea advises that the teacher assessment system be improved in order to represent the individuality of each teacher in the evaluation process.
또한 교원채용조건이 과거와는 다르고 교원 전문성 개발에 관한국가의 관리시스템이 강화된 것을 고려해볼 때 교원평가시스템 운영 전반을 새롭게 혁신하는 정책적 노력이 요구되고 있다.	Additionally, as the requirements for hiring teachers have changed from the past and the national management system for teacher professional development has been improved, policy initiatives to reinvent the teacher evaluation system's complete operation are necessary.
더욱 더 견고한 안보 의식을 바탕으로 실질적으로 교류의 자신감과 교류 중 단에 따른 실질적인 의식적 변화에 대한 경험이 요구되는 것이다.	It is necessary to have confidence in practical exchanges based on a greater sense of security and experiences of significant conscious changes occurring after exchanges have been suspended.
다문화 가정에 대해 관심을 통해 남북 교착기에도 더욱 더 현실적 과제인 국민 통 합을 이루는 길을 찾는 것이 중요하다.	Finding a way to promote national unity through an interest in multicultural families is crucial; this is a more doable goal despite the impasse between the two Koreas.
규모나 폭이 커지므로 그에 따라 지자체의 위상이 커질 수밖에 없다.	Local governments' status invariably rises along with their size and scope.
그 이유는 북한이 극단적으로 남북 교류를 전면 금지할 경향이 있기 때문이다.	The cause is that North Korea frequently outlaws all inter-Korean communications.
북한의 입장이 우리 정부에 대해 지나치게 부정적일 때에는 일단 숨 고르기에 노력하면서 다각적인 방안을 찾는 우리 스스로의 노력이 필요하다.	When North Korea's attitude toward the South Korean government is overly hostile, we need to make an effort to pause and come up with a variety of independent solutions.
따라서 우리 내부적으로 북한에 대해 다양한 시각에 대해 재정리하면서 문제 사태를 급격하게 냉각하려는 우리의 태도는 지극히 지양되어야 할 것이다.	We must strive to catch our breath and come up with a variety of solutions on our own when North Korea's attitude toward the South Korean government is overly hostile.
다문화 시대의 사회는 다양성을 인정하고 그 안에서 통합성을 찾는 사회로 진행되어야 갈등이 최소화되는 것이다.	Only when a society in a multicultural era acknowledges variety and seeks harmony within it are conflicts reduced.
가계소득이 높은 편이지만 소비 지출액은 낮고 직장인의 비율이 높다.	Even if household income is high and the percentage of workers is high, consumption expenditure is low.
다양성추구성향의 내적 동기는 개인 내부적 동기와 개 인간 동기로 나뉠 수 있다.	Interpersonal and personal intrinsic motivations make up the diversity-seeking disposition's intrinsic motivation.
가계소득은 높은 편이나 월평균 소비 지출액은 낮고 직장인의 비율이 높다.	Although household income is high, the average monthly consumption expense is low, and there are many people working.
문제 제기 이 글은 현장 교원이 교육 주체로서 교육정책에 참여하는 양상과 이에 대해 갖는 기대를 주제로 한다.	Posing a challenge This article focuses on the field teachers' involvement in educational policy as the subject of instruction and the expectations they have for it.
그러나 이러한 정책적 노력이 교원들에게 주체적 참여로 인식되는지는 또 다른 문제이다.	Another question is whether teachers will regard these policy initiatives as subjective participation.
그럼에도 불구하고 학교 현장에서 그러한 문제의식과 노력을 체감하고 있는이지는 별개의 문제이다.	However, if Iji exhibits such a critical mindset and effort in a school setting, then is a different story.
또한 이러한 작업은 교원의 정책 참여가 의미하는 범위를 규정하고 정책 집행가와 현장 교원에게 시사점을 제공할 수 있을 것이다.	Additionally, this work can outline the parameters of teacher involvement in policy and offer guidance to field teachers and policy implementers.
교육정책에서 현장 교원의 참여에 관한 연구 동향 교원의 교육정책 참여에 관한 선행연구는 아직까지 활발하게 이루어지지 않았으나 다양 하게 접근되었다.	Research Trends on Teachers' Involvement in Education Policy; Although it has not yet been actively done, previous research on teachers' involvement in educational policy has been tackled in a variety of ways.
그러나 연구의 대상이 된 교육개발협력사업은 이 연구에서 다루는 교육정책보다는 작은 개념인 교육 사업으로 교사 본연의 교육 활동보다는 수업 이외의 부가적인 활동으로서 다루어진 한계가 있다.	Though this study's focus is on an educational project, the educational development cooperation project is a smaller concept than the educational policy it examines.
교육정책 참여에 적극적인 관심과 경험을 가진 교원들은 보통 교실 현장에서의 개인적인 노력부터 시작하여 교육행정기관에서 제공하는 활동에 참여하는 기회를 갖기 마련이다.	Beginning with individual efforts in the classroom, teachers who are actively interested in and have experience participating in educational policy typically have the chance to participate in events offered by educational administrative agencies.
무엇보다 경기도 지역 특유의 민주적이고 지원적인 교육 환경에 근무한다는 조건은 연구 주제에 부합한다고 판단하였다.	Above all, it was determined that the situation of working in an exclusive Gyeonggi-do area democratic and encouraging educational environment was in accordance with the research issue.
따라서 반구조화 면담 방식은 교사들의 정 책 참여가 의미하는 바를 심층적으로 탐색하려는 이 연구의 목적에 적합하다.	The semi-structured interview method is therefore appropriate for the goal of this study, which is to thoroughly explore the significance of teachers' participation in policy.
그리고 해당 교육원에서 연수를 운영하는 과정에서 이러한 정책을 기획하고 예산을 분배하는 교육부에 관심을 가지게 되면서 파견 교사로 근무하게 된 사례이다.	And the Ministry of Education, which develops these policies and distributes the funding, became involved in and worked as a dispatched instructor during the course of administering the training at the education center.
기존 교육정책에 대한 한계 인식과 변화에 대한 갈망으로 교육정책을 직접 실행하는 주체로서 적극 역할하고 고민하기 시작 한 것이다.	It started to actively play a role and think about being a subject that directly implements the education policy after becoming aware of the shortcomings of the current educational policy and yearning for change.
교사들은 이러한 활동에 참여하여 서로의 수업에 대한 경험과 고민을 공유하면서 자신의 수업 향상을 위한 자극을 받는다.	Through their participation in these activities, teachers encourage one another to improve their classes by sharing their experiences and worries about one another's classes.
교육부 주관 전국 단위 연수의 질적 수준에 대해 실망한 연수 참여자 중 경기도 소속 교원들이 모여 도내 장학사에게 불만을 제기하였다.	Teachers from Gyeonggi-do gathered with other participants who were dissatisfied with the standard of the nationwide training program organized by the Ministry of Education and complained to the provincial supervisor.
교원들의 자발적 동기 진정한 교육정책 참여는 정부의 지원만으로는 성립하지 않는다.	Voluntary Motivation of Teachers voluntarily; True involvement in education policy cannot be attained solely through government funding.
교사들은 이를 통해 정책에 대한 애정과 주인의식을 가짐으로써 자발적으로 움직일 수 있는 힘을 얻게 되었다.	This gave teachers the ability to leave on their own initiative since they felt a sense of pride in and love for the policy.
그러나 교원들은 헌신과 노력이 개인 차원에서 머무는 것이 아니라 공유되었을 때 교육적 효과가 극대화된다고 본다.	Teachers, however, think that sharing commitment and effort rather than keeping it at the individual level maximizes the educational impact.
도교육청에서 지원하는 연구회나 동아리 활동을 하는 것이 즉각적인 정책 참여로 볼 수는 없지만 정책적 지원을 활용한 교사 개인의 수업 개선 노력이라는 것이다.	Although the study groups or clubs supported by the provincial office of education cannot be viewed as immediate policy participation, they represent a teacher's effort to use policy support to enhance their classes.
미국내에서 두 개념 사이의 혼란은 여전히 남아 있다.	In the United States, there is still confusion regarding the two ideas.
두 개념 모두 다 우리말로 교양교육으로 번역해서 쓰고 있는 상황에서 혹자는 그 관계를 새삼 문제 삼는 것에 대해 의문을 제기할 수 있을 것이다.	Some might question whether the relationship creates a problem when both ideas are being translated into liberal arts education in Korean.
매일 접하는 뉴스의 가치가 중요성을 더해 가는 요즘 지에바의 연구는 사회문화적 연구에서 엔그램 뷰어의 유용성 논의를 확산시키는데 기여하였다.	Zeeba's research helped spread the conversation about the value of engram viewers in sociocultural studies at a time when the importance of daily news is rising.
가령이 도구를 활용하여 심리학 내에서 집단주의적 관점으로부터 개인주의적 관점으로의 전환이 언제 이루어 졌는지를 보여주었다.	For example, this method was employed to demonstrate when psychology transitioned from a collectivist perspective to an individualist one.
미국은 산업자본주의 시대에 발맞추어 전통적인 방식의 영국식 대학 제도와 내용을 변모시키고자 하였다.	The conventional British university structure and curricula were attempted to be modernized by the United States to reflect the era of industrial capitalism.
다른 한편 이 시기 주목할 만한 사항은 신학 위주의 사립대학에서 공립대학으로의 전환이 적극 모색 되었다는 것이다.	On the other hand, what is notable about this time period is that it actively sought to change from a theology-focused private university to a public university.
기술과 기능이 강조되는 전문교육이나 세속적 직업교육과는 구별되며 인간의 정신을 자유롭게 하는 교육적 활동이 그 개념 안에 고스란히 담겨 있다.	It differs from professional education or secular vocational education that places an emphasis on skills, and its philosophy includes educational activities that liberate the human spirit.
그 자체를 바로 교양교육으로 번역해서 쓸 수 있는가 하는 근본적 문제가 제기될 수 있기 때문이다.	This is due to the possibility that a fundamental objection to its direct applicability to liberal arts instruction may be raised.

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